sábado, 5 de marzo de 2011

TEATRO


ORIGEN DEL TEATRO.
LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIOS CONSIDERAN QUE LOS ORÍGENES DEL TEATRO DEBEN BUSCARSE EN LA EVOLUCIÓN DE LOS RITUALES MÁGICOS RELACIONADOS CON LA CAZA, AL IGUAL QUE LAS PINTURAS RUPESTRES, O LA RECOLECCIÓN AGRÍCOLA QUE, TRAS LA INTRODUCCIÓN DE LA MÚSICA Y LA DANZA, SE EMBOCARON EN AUTÉNTICAS CEREMONIAS DRAMÁTICAS DONDE SE RENDÍA CULTO A LOS DIOSES Y SE EXPRESABAN LOS PRINCIPIOS ESPIRITUALES DE LA COMUNIDAD. ESTE CARÁCTER DE MANIFESTACIÓN SAGRADA RESULTA UN FACTOR COMÚN A LA APARICIÓN DEL TEATRO EN TODAS LAS CIVILIZACIONES.
LOS ORIGENES DEL TEATRO SE ENCUENTRAN EN ANTIGUOS RITOS DE ORIGEN PREHISTORICOS, DONDE EL SER HUMANO EMPEZO A SER CONSCIENTE DE LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN PARA LA RELACIONES SOCIALES
TEATRO DE  VANGUARDIA
EL TEATRO DE VANGUARDIA ES UN MOVIMIENTO TEATRAL QUE SURGE PARALELAMENTE A LA ANTI NOVELA O NUEVA NOVELA, EN FRANCIA, ALREDEDOR DE 1950, UN FENÓMENO TEATRAL QUE SE CARACTERIZA POR LA NEGACIÓN DE LAS FORMAS ESTABLECIDAS Y POR LA BÚSQUEDA DE UN NUEVO Y ORIGINAL LENGUAJE ESCÉNICO.
LA CARACTERÍSTICA PRIMORDIAL DEL VANGUARDISMO ES LA LIBERTAD DE EXPRESION QUE SE MANIFIESTA ALTERANDO LA ESTRUCTURA DE LAS OBRAS, ABORDANDO TEMAS TABÙ Y DESORDENANDO LOS PARÁMETROS CREATIVOS: EN POESÍA SE ROMPE CON LA MÉTRICA Y COBRAN PROTAGONISMO ASPECTOS ANTES IRRELEVANTES, COMO LA TIPOGRAFÍA; EN ARQUITECTURA SE DESECHA LA SIMETRÍA, PARA DAR PASO A LA ASIMETRÍA; EN PINTURA SE ROMPE CON LAS LÍNEAS, LAS FORMAS, LOS COLORES NEUTROS Y LA PERSPECTIVA.
CARACTERISTICAS
Ø  SE PROPONEN TEMAS COMO EL ANTIPATRIOTISMO
Ø  INCORPORA EL AMBIENTE A LA ACCIÓN QUE LOS HACE INDIVISIBLE, POR LO QUE VA A EXISTIR UN VINCULO ESTRECHO ENTRE EL AMBIENTE Y LOS PERSONAJES
Ø  PROFUNDIZA EN EL MUNDO INTERIOR DE LOS PERSONAJES,     PUES TRATA DE PRESENTARLOS A TRAVÉS DE SUS MÁS ESCONDIDOS ESTADOS DEL ALMA
Ø  EN ESTE TIPO DE LITERATURA  NO INTERESA EL TIEMPO CRONOLOGICO, SINO EL TIEMPO ANÍMICO
Ø  EL ASPECTO PRESENCIAL SE LIMITA A SUGERIR PARA QUE EL ESPECTADOR COMPLETE PARA QUE VAYA DESENTRAÑANDO LOS HECHOS
Ø  TEATRO ABSURDO
Ø  EN EL TEATRO DEL ABSURDO, LA SITUACIÓN INICIAL EN LA QUE SE HALLAN COLOCADOS LOS PERSONAJES BASTA PARA REVELAR SUS SENTIMIENTOS Y ESTÁ BASADA EN LA REPRESENTACIÓN VISUAL. SÓLO PRECISA DE LOS OBJETOS, LOS ACCESORIOS Y EL DECORADO.
Ø  EN EL TEATRO ABSURDO LOS PERSONAJES UNAS VECES APARECEN DOTADO DE FAMILIAS Y TRABAJO E IR PERDIENDO  LAS CARACTERISTICAS DEL SER HUMANO, EN OTROS CASOS LOS PERSONAJES SE EXPRESAN COMO EXTRAÑAS CRIATURAS
Ø  EXPRESAN LOS PROBLEMAS DEL MUNDO CONTEMPÒRANEOS
Ø  CREA SU PROPIO LENGUAJE COMO UNA VOLUNTARIA Y VIOLENTA REACCION ANTE EL CONVENCIONAL LENGUAJE DEL TEATRO CONVENCIONAL
Ø  LA ESCENA DE ESTE TEATRO  REPRESENTA CASI SIEMPRE  UN MUNDO VACIO DE SENTIDO, POBLADO DE OBJETOS PESADOS Y MOLESTOS QUE TERMINAN POR DOMINAR A LOS PERSONAJES
TEATRO UNIVERSAL
TEATRO UNIVERSAL ES UN GENERO LITERARIO  QUE SURGIÓ EN FRANCIA EN LOS SIGLO XV Y XVI ,COMO ADJETIVO DRAMÁTICO INDICA LAS IDEAS DE CONFLICTOS, TENSIÓN, CONTRASTE Y EMOCIÓN QUE SE ASOCIAN CON LOS DRAMAS.
SE ENTIENDE POR DRAMA UNA HISTORIA QUE NARRA LOS ACONTECIMIENTOS VITALES DE UNA SERIE DE PERSONAJES
EL TEATRO SE A UTILIZADO COMO COMPLEMENTO DE CELEBRACIONES RELIGIOSAS, PARA DIVULGAR IDEAS POLITICAS O PARA DIFUNDIR PROPAGANDAS A GRANDES MASAS, COMO ENTRETENIMIENTO Y COMO TAMBIÉN ARTE
CARACTERISTICA: CONSTA DE DOS ELEMENTOS ESENCIALES
Ø  LOS PERSONAJES NO TIENE PORQUE SER SERES HUMANOS
Ø  LA REPRESENTACION PUEDE SER  MÍMICA O UTILIZAR EL LENGUAJE VERBAL  
Ø  TEATRO DE TRAGEDIA
Ø  LA TRAGEDIA TENDRIA SU ORIGEN EN LAS CEREMONIAS FUNEBRES QUE ACASO SE LLEBAVAN A CABO EN LAS TUMBAS DE HEROES O SUPUESTOS SEMIDIOSES, Y CUYA PARTE CENTRAL HABIA CONSISTIDO EN UNA EXPOSICIÓN DE LAS VISISITUDES QUE TUVO QUE AFRONTAR EN VIDA EL PERSONAJE, EN ESTE CASO SE SOSPECHA QUE UNO DE LOS PARTICIPANTES DEL RITUAL ASUMÍA LA PERSONALIDAD DEL DIFUNTO LO CUAL REDUNDÓ EN  UNA FORMA DRAMÁTICA.
Ø  ES SEGURAMENTE LA MÁS BRILLANTE DE LAS INVENCIONES GRIEGAS Y LA QUE MAYOR ESPLENDOR ALCANZÓ, CONTEMPORÁNEA E HISTÓRICAMENTE, SUPONE PUES, EL MOMENTO CUMBRE DE LA LUCHA ENTRE EL HOMBRE - HÉROE Y EL DESTINO, EL HADO FUNESTO ANTE EL CUAL NADA ES POSIBLE Y SÓLO QUEDA LA ESTOICA  RESIGNACIÓN, HE AQUÍ EL HÉROE DRAMÁTICO GRIEGO.
Ø  LA TRAGEDIA SUELE SCENTRARSE EN ANECDOTAS QUE CULMINANEN UN DESENLACE DESAFORTUNADO
Ø  TEATRO DE CALLE
Ø  TEATRO DE CALLE O TEATRO  CALLEJERO ES UNA FORMA DE REPRESENTACION TEATRAL QUE SE DESARROLLA EN ESPACIOS PÚBLICOS O EXTERIORES, DONDE LOS ESPECTADORES  NO PAGAN UNA ENTRADA POR ASISTIR  AL ESPECTACULO Y , COMUNMENTE ,DAN CON EL  DE MANERA ESPONTANEA
Ø  CARACTERISTICAS
Ø  LOS AUTORES QUE HACEN TEATRO DE CALLE PUEDEN SER DESDE ARTISTA S CALLEJEROS HASTA COMPAÑIAS DE TEATRO COMERCIAL,ESTOS COMICOS AMBULANTES SE AGRUPAN APARTIR DE NUCLEOS FAMILIARES EN DISTINTAS FORMA DE COMPASÑIAS ESTA FORMA POPULAR SE PRESENTAN EN CALLES ,FERIAS Y OTROS ESPACIOS ABIERTOS
Ø  CONCLUSION
Ø  DESAFORTUNADAMENTE LA HIPÓTESIS PLANTEADA NO LOGRÓ AFIRMARSE PUES SIENDO REALISTAS EL MOVIMIENTO TEATRAL POCO PREOCUPA A LAS GRANDES MAYORÍAS. SIN EMBARGO SE DEJA ENTRE ABIERTA LA AFIRMACIÓN DE QUE EL TEATRO COMO MEDIO DE INFORMACIÓN MASIVA ES UNA MUY BUENA OPCIÓN. ADEMÁS DE RETOMAR LO CARENTE QUE ESTÁ EN PRINCIPIO DE BUENOS PROYECTOS TEATRALES, A LOS CUALES TENGAN ACCESO TODO TIPO DE PERSONAS.
Ø  TRISTE ES DARNOS CUENTA DE QUE EL TEATRO COMO MUCHAS OTRAS COSAS QUE DEBERÍAN DE SER DE DOMINIO PÚBLICO, SE ENCUENTRA MONOPOLIZADO Y EL POCO FINANCIAMIENTO QUE TIENE LA ACTIVIDAD TEATRAL ES ADMINISTRADA POR UNOS CUENTOS, QUIENES TIENE COMO PRIORIDAD SACAR SUS PROYECTOS PERSONALES PARA SATISFACER AL MISMO CIRCULO TEATRAL DEL CUAL YA SOMOS VÍCTIMAS




jueves, 3 de febrero de 2011

´MEDICIÓN de 1.2 hasta 1.4

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Aldea Universitaria “Juan Bautista Castro”
7mo Semestre Gestión Social







Sistema de Medición Social
Tema
1.2 
1.3  
1.4






Profesora:                                                                                                 Participante:
Mary Linares                                                                                            Sequera Mirna
Caracas, enero 2011.
TEMA 1.2

1)  Fundamentos y principios de la operacionalización:

-De la teoría se extraen conceptos y proposiciones. Los conceptos se traducen a términos operacionales, y de estos se deducen variables empíricas o indicadores que posibiliten la contratación empírica del concepto que se analiza.
-operacionalización: denotar los estadios implicados en e proceso de asignación de mediaciones a conceptos. Nociones de operacionalización:
            à Conceptualización: proceso teórico mediante el que se clarifican las ideas o constructor
            à Medición: proceso general que vincula las operaciones físicas de medición con las operaciones matemáticas de asignar números a objetos.
Relación entre conceptos teóricos, operaciones físicas de medición, y estas con símbolos matemáticos.

2) Medición de variables:

-Los procesos de conceptualización pueden verse como la especificación de variables y los atributos que la componen.
-Variable: cualquier cualidad o característica de un objeto que contenga, al menos, dos atributos, en los que pueda clasificarse un objeto o evento determinado.
-Atributos: distintas categorías o valores que componen la variable. Toman valores numéricos o adoptan categorías. La medición de una variable consiste en asignar valores o categorías a las distintas características que conforman el objeto de estudio. Esto tiene 3 requisitos básicos:
            àExhaustividad: ha de conformarse con la mayor cantidad de atributos posible. Que ninguna observación quede sin poder clasificarse.
            à Exclusividad: los distintos atributos que componen la variable deben ser excluyentes.
3) Medición de Resultados. Características. Clasificación. Fuentes.
La Variable independiente es la Variable de resultado.
Debemos contrastar nuestras intervenciones en términos de variables de resultado que sean relevantes para el paciente, la sociedad y el sistema sanitario.
Las variables de resultado más clásicas son: enfermedad o alteración, vida o muerte, intervención, tasa de episodio, duración del tratamiento,... se convierten en índices objetivos que nos suministran información sobre el programa o la acción que se ha llevado o se está llevando a cabo.
Las variables de resultado más importantes en enfermería según Lang y Marck (1990), son:
·              Fisiológico.
·              Psicosocial.
·              Estado funcional.

Clasificación de medidas de resultados:
1. Cantidad de vida:
·              Mortalidad.
·              Morbilidad.
2. Calidad de vida:
·              Física: Estatus funcional, dolor, actividades de la vida diaria, control de sistemas y fisiológicos ·             
               .             Psicológica: depresión, ansiedad.
·              Social: ajuste social, apoyo social.
·              Índices multidimensionales.
Fuentes de variación en las mediciones.
Cuando tenemos un conjunto de mediciones las variaciones se deben frecuentemente a dos motivos:
1.      A la variación del fenómeno en sí. El fenómeno varía en relación a los demás fenómenos y en relación a si mismo: “entre” e “intra”, son las variaciones biológicas.
2.      Al error producido en la medición del fenómeno: el error es debido al observador, al instrumento utilizado o a la situación donde se efectúa la medición.









TEMA 1.3



 1) Concepto de Validez: Validez de la medición: La Validez, se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir. Por ejemplo, un Tes. de inteligencia no será válido, si lo que mide es realmente memoria y no inteligencia. Ciertas variables como el sexo, la nacionalidad, son muy fáciles de observar o de preguntar y obtener una respuesta válida. Pero cuando se trata de diversas variables que se trabajan en ciencias sociales como motivaciones, actitudes, sentimientos, emociones, entre otros, la validez de un instrumento que pretenda medirlas se torna más compleja, y por lo tanto, cabe preguntarse si ¿realmente el instrumento estará midiendo lo que pretende medir?

«     Evidencia relacionada con el criterio. La validez de criterio implica que la medición del instrumento se ajusta o sirve a un criterio externo. Si el criterio se ajusta al futuro se habla de validez predictiva. Por ejemplo una prueba de admisión en las universidades puede comparar sus resultados con el rendimiento futuro de los estudiantes en la carrera. Si el criterio se fija en el presente se habla de validez concurrente; es cuando los resultados del instrumento correlacionan con el criterio en el mismo momento o punto de tiempo. Por ej. una encuesta administrada un día antes de las votaciones para detectar preferencias del electorado, correlaciona con los resultados finales de la elección.

«     Evidencia relacionada con el constructo. La validez de constructo es probablemente la más importante, sobretodo desde la perspectiva científica, ya que se refiere al grado en que una medición aportada por un instrumento relaciona consistentemente con otras mediciones que han surgido de hipótesis y construcción de teorías antecedentes.
       VALIDEZ TOTAL = Validez de contenido + validez de criterio + validez de constructo
2) Formas de validación  de constructo.
1. Técnicas de los grupos conocidos:
Tenemos una opinión que hay que valorar y no tenemos criterio o estándar, el procedimiento consiste en aplicar el instrumento a dos o más grupos y ver si discrimina.
Ejemplo: Un grupo de pacientes crónicos compuesto por un grupo de pacientes hipertensos y otro grupo de pacientes con esclerosis múltiple. Si mi instrumento de medida discrimina a ambos grupos(es decir me dice que los hipertensos tienen mayor calidad de vida que los pacientes con esclerosis múltiple) es que tiene validez.

3) Para calcular la validez,  la validez que más interesa obtener en una investigación es la validez de contenido. Para obtener validez de contenido primero que nada hace falta revisar como ha sido tratada esta variable por otros investigadores anteriormente. Segundo, elaborar un universo de ítems tan amplio como sea posible, para medir la variable en todas sus dimensiones. Posteriormente,  se consulta con investigadores familiarizados con el tema y la variable a medir para ver si  el contenido es exhaustivo. Esto se conoce con el nombre de validación por expertos.



4) Confiabilidad de la medición: Una de las características técnicas que determinan la utilidad de los resultados de un instrumento de medición es su grado de reproducibilidad. Esta se refiere al hecho de que los resultados obtenidos con el instrumento en una determinada ocasión, bajo ciertas condiciones, deberían similares si volviéramos a medir el mismo rasgo en condiciones idénticas. No obstante, otra manera de aproximarse al concepto de confiabilidad es preguntarse: ¿Hasta dónde los resultados obtenidos con un instrumento de medición constituyen la medida “verdadera” de la propiedad que se pretende medir? Esta acepción del término confiabilidad es sinónimo de seguridad.

5) Método test-retest: El método Test-Retest se utiliza para estimar la validez de un cuestionario. Básicamente, realizas medidas sobre las mismas muestras con el mismo instrumento y ves que tan relacionadas están las medidas. Como las muestras son las mismas, el instrumento debe dar la misma medida. Una vez que tienes los pares de medidas puedes usa el coeficiente de correlación de spearman para medir el grado de asociación. A mayor asociación, mayor confiabilidad. Podrías usar otras medidas de asociación, eso ya depende del problema concreto que tengas. Vas a tener un coeficiente de correlación para cada instrumento. El que tenga mayor correlación será el más confiable.

6) Método Alternativo: El método alternativo de medición de sistemas de puesta a tierra consiste en una variación simplificada del método de intersección de curvas y el método de la caída de potencial. Para la validación y utilización de este modelo se tuvo presente el porcentaje de error que se obtuvo durante el momento de la implementación. El porcentaje de error que se consideró aceptable, debía ser menor o igual que el ± 5% con respecto al valor de resistencia verdadero, teniendo en cuenta el error que ingresa el propio instrumento.

7) Análisis de consistencia interna mediante Alfa de Cronbach: Dentro de la Teoría clásica de los Tests (TCT) el método de consistencia interna es el camino más habitual para estimar la fiabilidad de pruebas, escalas o test, cuando se utilizan conjuntos de ítems o reactivos que se espera midan el mismo atributo o campo de contenido. La principal ventaja de ese método es que requiere solo una administración de la prueba; además, los principales coeficientes de estimación basados en este enfoque son sencillos de computar y están disponibles como opción de análisis en los programas estadísticos más conocidos, como SPSS, Statistica o SAS.

8) Estabilidad y equivalencia: la estabilidad o constancia de las puntuaciones obtenidas por los mismos sujetos en una misma prueba aplicada en dos ocasiones, dando lugar al procedimiento Test-retest, cuya correlación estima la fiabilidad y se conoce como coeficiente de estabilidad; la equivalencia de las puntuaciones o resultados obtenidos por los mismos individuos sobre la base de dos pruebas paralelas o instrumentos considerados equivalentes o intercambiables para la medida del mismo rasgo. En este caso, las diferencias que pueden aparecer en las puntuaciones individuales y en la posición relativa de los sujetos implican a la varianza debida al error de medida. En este caso, la correlación estima la fiabilidad denominada coeficiente de equivalencia dando lugar al procedimiento de formas paralelas; y, la consistencia interna o coherencia de las puntuaciones obtenidas en el marco de un mismo procedimiento de medida parte del supuesto de que todos los elementos de un procedimiento o los ítems de una prueba conducen a la medida de un mismo rasgo o porciones coherentes del mismo.








TEMA 1.4

1) Fuentes de error en la medición: El error de medida es medido de forma distinta según las diferentes disciplinas, en enfermería la naturaleza de sus variables es muy grande, por eso hay que hacer uno de diferentes modelos (biométrico, psicométrico, sociométrico,...), se utiliza sobre todo la psicometría que da cuenta del error aleatorio de medida pero no del sistemático.
   La llamada teoría clásica dice: “la puntuación observada es igual a la puntuación verdadera más el error”.
 X  =  V  +  E (error aleatorio).
Tipos de error de medición:
El tipo de error cometido puede ser:
1.       Aleatorio.
2.       Sistemático.
1.-Aleatorio: es el producido por el sistema de realización de la medición. Ejemplo: al pesar un cuerpo. Es el producido por el mecanismo de la pesada, por el sistema de realización de las pesadas, es un error constante, que está presente en todas y cada una de las pesadas que se efectúen. Su valor no afecta al valor real ni al promedio. Se representa mediante la letra “r”.
2.-Sistemático: en el ejemplo de la pesada, es el producido por la medición de cada una de las pesadas, no es constante, es el error de redondeo que se lleva a cabo en cada una de las pesadas que se efectúan. Es el llamado sesgo y se escribe b (bias).
Los dos tipos de errores pueden darse conjuntamente. Es muy importante conocer la cantidad de error que se está cometiendo.
2) Formas alternativas de determinar la normalidad o la anormalidad son:
Estadística: que el valor se asocie a una enfermedad. Conocer bien un fenómeno es ponerlo en relación con otro fenómeno. Ejemplo: asociación entre el valor de la  T.A. y el A.C.V.A.
-Diagnostica: aquella que asocia lo normal y lo anormal con lo tratable o mejorable. Tiene vinculación con el tratamiento.
-Intervención - Tratamiento: como consecuencia de una intervención se produce una mejoría. Asocian lo normal o anormal con lo susceptible de mejorar, vinculación con el tratamiento.
3) Fuentes de variación: Cuando tenemos un conjunto de mediciones las variaciones se deben frecuentemente a dos motivos:
a)     A la variación del fenómeno en sí. El fenómeno varía en relación a los demás fenómenos y en relación a si mismo: “entre” e “intra”, son las variaciones biológicas.
b)      Al error producido en la medición del fenómeno: el error es debido al observador, al instrumento utilizado o a la situación donde se efectúa la medición
4) Error Aleatorio: es el producido por el sistema de realización de la medición. Ejemplo: al pesar un cuerpo. Es el producido por el mecanismo de la pesada, por el sistema de realización de las pesadas, es un error constante, que está presente en todas y cada una de las pesadas que se efectúen. Su valor no afecta al valor real ni al promedio. Se representa mediante la letra “r”.
5) Error Sistemático: en el ejemplo de la pesada, es el producido por la medición de cada una de las pesadas, no es constante, es el error de redondeo que se lleva a cabo en cada una de las pesadas que se efectúan. Es el llamado sesgo y se escribe b (bias).
6) Teoría del error de medición: Al hacer una medición obtenemos un valor representativo o valor más probable (x). A este resultado se le asocia un valor o índice complementario que indica la calidad de la medida o su grado de precisión. Los errores o imprecisiones en los resultados se expresan matemáticamente bajo dos formas que se denominan:
·         Error absoluto (ox): intervalo que representa la diferencia entre el valor representativo y el verdadero valor de la magnitud a medir.
·         Error relativo (ox): es el cociente entre el error absoluto ox y el valor representativo x. Esto nos indica cuán significativa es la in certeza (valor absoluto) frente al valor representativo que se ha medido.
7)  Un modelo de error de medida: para corregir el error de medida que afecta a los datos de renta y, por tanto, al análisis de su movilidad. De esta manera, el estudio muestra, en primer lugar, los resultados observados de la transición y, más tarde, el modelo proporciona la transición latente, mejorando la fiabilidad del análisis. Los datos analizados corresponden a los micro datos de la Encuesta.
8) Supuesto de modelo: Esta teoría tiene 3 supuestos:
1. La puntuación es la esperanza matemática de la puntuación observada. La puntuación verdadera es la media de múltiples mediciones realizadas (V  =  E x). Cuantas más observaciones tenemos, más próximos estamos a una puntuación libre de error aleatorio.
2 .La correlación (R = relación estadística) entre los errores de medida es igual a 0 (R  =  E. Ej.  =  0). El error se distribuye a lo largo de todas las mediciones, la cantidad de error se distribuye entre cada una de las mediciones.
3. El error se distribuye de forma homogénea a lo largo de todas las puntuaciones. (R  =  0).
9) Variaciones de modelo: variación del modelo corriente orientado a la producción, diseñado para medir la producción y la utilización de la capacidad, suponiendo un empleo no limitado de insumos variables.

MEDICIÓN de la 1.5 hasta 4.4

Tema 1.5 De Sistema de Medición.

1.-importancia de la medición en políticas públicas: Si bien la medición del rendimiento se puede ver de manera simplista como un medio for government to manage resources, from a broader policy perspective the para el gobierno para administrar los recursos, desde una perspectiva política más amplia de la way it is conceptualized and implemented can have major consequences for forma en que se conceptualiza y aplicado puede tener graves consecuencias para la service delivery. prestación de servicios. Performance indicators are not neutral or merely technical.

Las implicaciones de este enfoque son, en primer lugar, la medición del desempeño que is part of the policy process and attention is required to the political and es parte del proceso político y la atención se requiere a la política y economic context in which indicators are developed and used. contexto económico en el que los indicadores se han desarrollado y utilizado. Management Gestión objectives, such as 'value for money', cannot be assessed without reference to objetivos, tales como "valor por dinero", no puede evaluarse sin tener en 'good practice'. 'Buenas prácticas'. Second, indicators do not provide uncontested 'facts' about En segundo lugar, los indicadores no ofrecen no impugnados "hechos" sobre performance but represent concepts and ideas that can permeate policy el rendimiento, sino que representan conceptos e ideas que puede penetrar en la política debates. debates.


2, Movimiento de los indicadores sociales: .Como resultado  de ello llegamos a la   conclusión de que el es una herramienta valiosa para el análisis de importantes inequality in Scotland. la desigualdad. It could also help public authorities set and measure También podría ayudar a establecer las autoridades públicas y medir equality outcomes appropriately. los resultados de la igualdad de manera adecuada.  La abundante información que puede extraerse de analysis of equality issues using the EMF indicators and measures could help análisis de las cuestiones de igualdad con los indicadores de las medidas que podrían ayudar a public authorities move away from a bureaucratic 'tick box' approach to equality las autoridades públicas se alejan de burocrática acercarse a un cuadro a la igualdad towards a stronger focus on outcomes. hacia un enfoque más fuerte en los resultados

3. Los indicadores sociales del desarrollo es aceptada y que es claramente diferente de los indicadores económicos. everything that does not fall into the category of economy is taken as social. Todo lo que no entran en la categoría de la economía se toma como social. thus social indicators are residual category,ie, not fall into the economic category. Por lo tanto los indicadores sociales son categoría residual, es decir, no caer en la categoría económica. Social indicators of development includes health, education, housing, and employment etc. Of course, these indicators have some economic dimension. Los indicadores sociales de desarrollo incluye la salud, educación, vivienda y empleo, Por supuesto, estos indicadores tienen alguna dimensión económica. The factors responsible for overall improvement of Quality of Life are taken as social indicators. Los factores responsables de la mejora global de la calidad de vida se toman como indicadores sociales. Social indicators are taken as a more wider and integrated area of social concern than that of economic indicators. Los indicadores sociales se toman como un área más amplia e integrada de la preocupación social que la de los indicadores económicos. el argumento de que los indicadores sociales que requieren ser de interés normativo inmediato o directo es demasiado restrictiva. They believed that since a social indicator's normative significance and therefore relevance to policy is likely to change over time, basic research and better data series are needed before the development of a theoretical framework for social indicators. Ellos creían que, dado que el indicador normativo de importancia social y por lo tanto una relevancia para la política es probable que cambie con el tiempo, la investigación básica y mejores series de datos son necesarias antes del desarrollo de un marco teórico para los indicadores sociales.

4.- el surgimiento y la rápida difusión de este "movimiento" tuvo algo que ver con el clima político particular de la década de 1960 y principios de 1970. In was this period of prosperity, when for the first time doubts were raised in the highly developed western societies about economic growth as the major goal of societal progress. En este período fue de prosperidad, cuando por primera vez las dudas se plantearon en las sociedades altamente desarrolladas occidentales sobre el crecimiento económico como el principal objetivo del progreso social. La política que tiene por objetos objetivos tales necesidades sin embargo la información que le permite detectar pronto los problemas, establecer prioridades, y vigilar y controlar el éxito y el impacto de sus políticas. Given this background, one can interpret the rise of social indicators research above all as an answer to the increased demands for information made by an active social policy and by the challenge to operationalize and to quantify its core formula: the concept of quality of life (Figure 1). Con estos antecedentes, se puede interpretar el auge de la investigación los indicadores sociales, sobre todo, como una respuesta a la creciente demanda de información formulada por una política social activa y por el desafío de poner en práctica y para cuantificar su fórmula básica: el concepto de calidad de vida
5.- La tipología refleja la experiencia con la planificación social en descriptivos y analíticos indicadores se utilizan en la etapa de diagnóstico del proceso de planificación, programación pronóstico, la planificación de los indicadores y las normativas sociales y en su fase de programación, los indicadores de control e indicadores de impacto y de la eficacia durante la etapa de evaluación. Construcción, propiedades y principios de uso eficiente de estos tipos de indicadores se discuten brevemente.

6.- tipología de indicadores sociales: Los indicadores sociales se definen como medidas estadísticas relativas a las principales áreas de interés social y / o bienestar individual. Examples of social indicators are projections, forecasts, outlook statements, time-series statistics, and extrapolations related to topics such as population, housing, social security, income, education, and health. Algunos ejemplos de los indicadores sociales son proyecciones, pronósticos, estados de vista, las estadísticas de series de tiempo, y extrapolaciones relacionadas con temas tales como población, vivienda, seguridad social, ingresos, educación y salud. The paper is presented in three major sections. En el documento se presenta en tres secciones principales. Section I reviews literary treatments of the nature and purpose of social indicators. Sección I se examinan los tratamientos literarios de la naturaleza y finalidad de los indicadores sociales. Major purposes include public information, projections of complex phenomena, policy formation, program planning, and program evaluation. Fines principales son la información pública, las proyecciones de los fenómenos complejos, la formulación de políticas, la planificación de programas, y evaluación del programa. Section II presents a directory of textbooks and government publications upon which section I was based. La sección II presenta un directorio de los libros y las publicaciones oficiales en los que la sección I se basó. In section III, examples are presented of how forecasts regarding life style and equality for minorities and women can be projected on the basis of social indicators including education, employment, unemployment, income, housing, and welfare. En la sección III, se presentan ejemplos de cómo las previsiones sobre el estilo de vida y la igualdad para las minorías y las mujeres pueden ser proyectadas sobre la base de los indicadores sociales como la educación, el empleo, el desempleo, ingresos, vivienda y bienestar.

3.2 La investigación cualitativa sin duda sobresale en la generación de información que es muy detallado. Of course, there are quantitative studies that are detailed also in that they involve collecting lots of numeric data. Por supuesto, existen estudios cuantitativos que se detallan también en que suponen un montón de recolección de datos numéricos. But in detailed quantitative research, the data themselves tend to both shape and limit the analysis. Pero en la investigación cuantitativa detallada, los datos en sí tienden a la forma y de limitar el análisis. For example, if you collect a simple interval-level quantitative measure, the analyses you are likely to do with it are fairly delimited (eg, descriptive statistics, use in correlation, regression or multivariate models, etc.). Por ejemplo, si usted recoge una simple medida cuantitativa intervalo de nivel, los análisis que puedan hacer con él son bastante delimitados (como la estadística descriptiva, el uso en correlación, de regresión o modelos multivariados

La forma de medir una investigación cualitativa: En la investigación cuantitativa el objetivo es determinar la relación entre una cosa (una variable independiente) y otra (o un resultado variable dependiente) en una población. Quantitative research designs are either descriptive (subjects usually measured once) or experimental (subjects measured before and after a treatment). Diseños de investigación cuantitativa están o descriptivo (temas generalmente se mide una vez) o experimental (los sujetos antes y después de un tratamiento). A descriptive study establishes only associations between variables. Un estudio descriptivo establece asociaciones sólo entre las variables. An experiment establishes causality. Un experimento establece causalidad.

Escala de likert: La escala de Likert mide actitudes o predisposiciones individuales en contextos sociales particulares. Se le conoce como escala sumada debido a que la puntuación de cada unidad de análisis se obtiene mediante la sumatoria de las respuestas obtenidas en cada ítem.
La escala se construye en función de una serie de ítems que reflejan una actitud positiva o negativa acerca de un estímulo o referente.
Diferencial semántico: El diferencial semántico es un procedimiento destinado a medir la significación que tienen ciertos objetos, hechos, situaciones o personas para los encuestados. Concretamente se mide esa significación a partir de la situación del concepto del objeto analizado en un espacio semántico de dimensiones valorativas. Así, por ejemplo, el concepto de “concierto de rock” puede tener dos significados diferentes para dos personas, A y B, en un espacio semántico definido por las coordenadas: culturalidad y agresividad.
Cuestionarios: La encuesta se realiza para siempre en función de un cuestionario, siendo éste por tanto, el documento básico para obtener la información en la gran mayoría de las investigaciones y estudios de mercado. El cuestionario es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar redactadas de forma coherente, y organizadas, secuenciadas y estructuradas de acuerdo con una determinada planificación, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la información que se precisa.
Cualitativos: Los métodos cualitativos, en su proceso de desarrollo y afianzamiento, sufren constantes reajustes, críticas y autocríticas. Pero esto no es asunto que sólo toca a este ámbito del conocimiento social, sino que tiene que ver con ciencia en su totalidad. El conocimiento humano, vale repetirlo, está en crisis. La realidad se ha tornado sumamente compleja.

Entrevista: la entrevista es la técnica más significativa y productiva de que dispone el analista para recabar datos. En otras palabras, la entrevista es un intercambio de información que se efectúa cara a cara. Es un canal de comunicación entre el analista y la organización; sirve para obtener información acerca de las necesidades y la manera de satisfacerlas, así como concejo y comprensión por parte del usuario para toda idea o método nuevos.
Estructuras: También puede entenderse como un sistema de conceptos coherentes enlazados, cuyo objetivo es precisar la esencia del objeto de estudio. Tanto la realidad como el lenguaje tienen estructura. Uno de los objetivos de la semántica y de la ciencia consiste en que la estructura del lenguaje refleje fielmente la estructura de la realidad.

SEMIESTRUCTURADAS: las posibilidades que ofrecen las entrevistas semiestructuradas como instrumentos de recolección de datos en el marco del paradigma cualitativo de la investigación educativa, tomar la decisión acerca de respetar el lenguaje de los entrevistados y cuidar que sus categorizaciones o expresiones no distorsiones u obstaculicen los significados que les asignan sus informantes. O bien su decisión puede inclinarse por analizar, organizar y mostrar los datos empíricos según sus propias categorizaciones y teorías sustentadas.

La guía de observación: es un instrumento que los orientará para centrar su atención en lo que interesa que observen y es un referente para las diversas visitas, pero no significa que deben observar siempre lo mismo; por lo tanto, aunque los aspectos que orientan la observación en este curso son constantes, la información obtenida cada vez será distinta. Habrá ocasiones en que pongan más atención al conocimiento de niños o adolescentes, otras en que resaltarán el trabajo de los profesores o la forma en que se organiza y relaciona el personal de las escuelas y los servicios, etcétera. Es importante que tengan presente que el conocimiento de ellos no se logra ni se agota con una visita, por lo que, en este sentido, la guía de observación que en seguida se propone, contiene algunos indicadores que es necesario considerar en cada una de las estancias, los cuales sin embargo, podrán enriquecerse de acuerdo con las condiciones de cada plantel y de cada experiencia.

Grupos de enfoque: consiste en que quien desempeña el papel de moderador lanza una pregunta relativa al producto que se esta evaluando con el fin de que cada uno de los participantes exprese su punto de vista, incluso defendiéndolo ante opiniones opuestas, es interesante siempre analizar y tomar en cuenta tanto la vehemencia con que alguien defiende su opinión y sus argumentos, como los razonamientos que logran que alguien cambie su punto de vista.

Historias de vida: historias de vida sino también las reflexiones y discusiones de tipo teórico y metodológico. Pero, dentro de la “observación participante” típica de los tradicionales métodos de la antropología, hace énfasis en la participación no sólo en la vida social y cultural de la comunidad sino también en la vida particular de las personas y las familias. En un intento por conocer una comunidad desde dentro, el foco, más que en la “observación”, es puesto en la “participación”, en el segundo término del método, aquel en el que lo subjetivo resulta componente ineludible. Lo cualitativo, lo vivido, lo compartido, tienen preponderancia sobre lo objetivo, lo observado, lo técnico del científico.

Biografía: es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta su muerte, consignando sus hechos logrados y sus fracasos, así como todo cuanto de significativo pueda interesar de la misma. Para ello suele adoptar la forma de un relato expositivo y frecuentemente narrativo y en tercera persona de la vida de un personaje real desde que nace hasta que muere o hasta la actualidad. En su forma más completa, sobre todo si se trata de un personaje del pasado, explica también sus actos con arreglo al contexto social, cultural y político de la época intentando reconstruir documentalmente su pensamiento y figura.
Documentos: es el testimonio material de un hecho o acto realizado en el ejercicio de sus funciones por instituciones o personas físicas, jurídicas, públicas o privadas, registrado en una unidad de información en cualquier tipo de soporte (papel, cintas, discos magnéticos, películas, fotografías, etc.) en lengua natural o convencional. Es el testimonio de una actividad humana fijada en un soporte.
Materiales escritos: material escrito de autoaprendizaje en la educación a distancia radica en su calidad pedagógica necesaria para lograr un aprendizaje significativo. Objetivo. Diseñar un modelo para evaluar la calidad pedagógica de un instrumento confiable y válido. Los materiales escritos tienen valores científicos: clari­dad expositiva, au­sen­cia de inexactitudes, actua­lidad y relevancia de los datos, están ordenado de forma sistemáti­ca. Se sigue un orden lógico a lo largo de todo el texto.

Los materiales audiovisuales: son recursos que podemos implementar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros estudiantes, sin embargo solemos presentárselos sin ningún sentido, pues simplemente los llevamos al aula para entretenerlos y variar un poco las actividades rutinarias de la clase. En consecuencia, para que el material audiovisual realmente funcione como lo deseamos, se debe tener en cuenta que este debe cumplir con unas condiciones de calidad relacionadas con su contenido (original, atrayente, adecuado a sus receptores, actualizado y de calidad científica.

4.1.- Operacionalización de los conceptos sociales a ser medidos: Con la finalidad de explicitar el camino por el cual se pasa de conceptos abstractos a indicadores empíricos, en este apartado se realiza una revisión de los elementos y fases del proceso de operacionalización de conceptos utilizados en la investigación social.

4.2.- Diseño de instrumento de medición: Un instrumento de recolección de datos es, en principio, cualquier recurso de que se vale el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. Ya adelantábamos que dentro de cada instrumento concreto pueden distinguirse dos aspectos diferentes: forma y contenido.

4.3.- Construcción de indicadores e índices generales: Son estándares utilizados para medir el progreso y logros de un proyecto. Se utilizan para hacer el seguimiento y la evaluación de un proyecto. Son índices, cifras, hechos, opiniones o percepciones que sirven para analizar y medir los cambios de situaciones y condiciones específicas. Implican la cuidadosa observación de resultados de acciones e iniciativas; son herramientas de gran utilidad para evaluar dónde estamos y hacia dónde vamos respecto de los valores y objetivos de un proyecto, así como también para evaluar programas específicos y determinar su influencia. Índices generales: Un indicador social es una medida de resumen, de preferencia estadística, referente a la cantidad o magnitud de un conjunto de parámetros o atributos de una sociedad. Permite ubicar o clasificar las unidades de análisis (personas, naciones, sociedades, bienes, etc.) con respecto al concepto o conjunto de variables que se están analizando.
4.4.- Tabulación y representación de datos: Es llevar los resultados a cuadros para facilitar su proceso y es llevar los cuadros a grafico para hacer las primeras interpretaciones. Cada pregunta lleva asociado un cuadro y una grafica, y para relacionar una o más variables se pueden hacer un cruce de variable o tabla de contingencia.